Автоматизовані рухи руки є кінцевим етапом складного процесу переведення усного мовлення в писемне. Цьому передує складна діяльність, що готує кінцевий етап. Процес письма має багаторівневу структуру, включає велику кількість операцій. У дорослої людини вони носять скорочений, згорнутий характер. При опануванні процесу письма ці операції представляються в розгорнутому виді.

А. Р. Лурія в роботі «Нариси психофізіології письма» описує операції письма.

Письмо починається із спонукання, мотиву чи завдання. Людина знає, для чого пише: щоб зафіксувати, зберегти на певний час інформацію, передати її іншій особі, спонукати когось до дії і т.д. Людина подумки складає план письмового висловлювання, смислову програму, загальну послідовність думок. Початкова думка співвідноситься з певною структурою речення. В процесі письма той, що пише повинен зберегти потрібний порядок написання фрази, зорієнтуватися на тому, що він вже написав і що йому належить написати.

Кожне речення, яке належить записати, розбивається на слова, які його утворюють, оскільки на письмі позначаються межі кожного слова.

Однією із складових операцій процесу письма є аналіз звукової структури слова. Щоб правильно написати слово, потрібно визначити його звукову структуру, послідовність і місце кожного звука. Звуковий аналіз слова здійснюється спільною діяльністю мовно-слухового й мовно-рухового аналізаторів.

Велику роль при визначенні характеру звуків та їх послідовності в слові грає промовляння: гучне, пошепки або внутрішнє. Про роль промовляння в процесі письма свідчать багато досліджень. Так, Л.К. Назарова провела наступний експеримент із дітьми першого класу. В першій серії їм пропонується для письма доступний текст. У другій серії аналогічний за складністю текст давався при виключенні промовляння: діти в процесі письма закушували кінчик язика або відкривали рот. У цьому випадку вони робили помилок у багато разів більше, ніж при звичайному письмі. На початкових етапах опанування навички письма роль промовляння дуже велика. Воно допомагає уточнити характер звука, відрізнити його від схожих звуків, визначити послідовність звуків у слові.

Наступна операція - співвідношення виділеної із слова фонеми з певним зоровим образом букви, який має віддиференціювати її від усіх інших, особливо від схожих графічно. Для розрізнення графічно схожих букв потрібний достатній рівень сформованості зорового аналізу і синтезу, просторових уявлень. Аналіз і порівняння букви не є для першокласника простим завданням.

Наступна операція - моторна операція процесу письма - відтворення за допомогою рухів руки зорового образу букви. Одночасно з рухом руки здійснюється кінестетичний контроль. У міру написання букв, слів кінестетичний контроль підкріплюється зоровим контролем, читанням написаного.

Отже, процес письма в нормі здійснюється на основі достатнього рівня сформованості певних мовних і немовних функцій:

·        слухової диференціації звуків;

·        правильної їх вимови;

·        мовного аналізу і синтезу;

·        сформованості лексико-граматичної сторони мовлення;

·        зорового аналізу і синтезу;

·        просторових уявлень.

Несформованість будь-якої з вказаних функцій може викликати порушення процесу опанування письмом - дисграфію. Дисграфія обумовлена недорозвитком (розпадом) вищих психічних функцій, що здійснюють процес письма в нормі.